Amposta talla la N-340: cerca de 200 docentes denuncian ratios y aulas que hierven

Cerca de 200 docentes han cortado la N-340 en Amposta para reclamar menos ratios, aulas climatizadas y más recursos educativos. La protesta ha ocupado el tramo desdoblado de la carretera, bajo el puente de acceso de la entrada sur, tras una marcha por el centro del municipio.

La imagen no era la de un inicio de curso tranquilo: maestros y profesores han convertido una de las principales vías de entrada a Amposta en el espacio de una asamblea, una sentada y una reivindicación contra los problemas que, según denuncian, continúan dentro de los centros de las Terres de l’Ebre.

La N-340 queda cortada bajo el puente de entrada sur de Amposta

Para los conductores que circulaban por Amposta, la protesta se ha producido en un punto muy concreto: el tramo desdoblado de la N-340 situado bajo el puente de acceso de la entrada sur. Para los docentes, ocupar este espacio significaba llevar el conflicto educativo fuera de las aulas y ponerlo delante de todo el mundo.

¿Cómo ha sido la protesta de los docentes?

La movilización ha empezado con una marcha de cerca de 200 participantes por el centro de Amposta. Después, buena parte de los manifestantes ha ocupado la carretera, donde se ha realizado una sentada y una asamblea.

El recorrido ha acabado, así, en un punto de paso habitual para los vecinos y para las personas que entran o salen del municipio. No es lo mismo protestar delante de un edificio administrativo que parar una vía como la N-340: el mensaje se ve, se escucha y obliga al conflicto a salir del despacho.

La protesta de Amposta ha sido la movilización central de las Terres de l’Ebre dentro de la huelga convocada coincidiendo con el inicio del curso lectivo. La elección del primer día ha tenido un componente de riesgo reconocido por los mismos organizadores, porque llegaba después de varias jornadas de huelga acumuladas al final del curso anterior.

¿Qué participación esperaban los organizadores?

Los organizadores han valorado positivamente la participación, aunque han admitido que esperaban una afluencia más elevada. Pau Ureña, portavoz de USTEC en las Terres de l’Ebre, ha definido la convocatoria como una apuesta arriesgada porque hacía mucho tiempo que no se hacía una huelga el primer día de curso.

"Es la primera vez, desde hace mucho tiempo, que se hace una huelga el primer día de curso. Era una apuesta muy arriesgada y tenemos esta situación de ambivalencia", ha reconocido Ureña. La frase explica el doble mensaje de la jornada: la protesta ha conseguido visibilidad, pero la respuesta en la calle no ha sido tan numerosa como se preveía.

Amposta ha concentrado una reivindicación que va más allá de un único centro. Los docentes ebrenses denuncian que el inicio de curso llega con incumplimientos del Departamento de Educación y que los problemas que arrastra el sistema no se han resuelto con los anuncios hechos tras las movilizaciones del curso pasado.

Ratios más altas y aulas que siguen hirviendo

Para las familias y el alumnado de las Terres de l’Ebre, el conflicto afecta a dos cosas muy concretas: cuántos alumnos hay en cada aula y en qué condiciones se pasa el día. Los docentes aseguran que hay centros donde las ratios han aumentado respecto al curso pasado y denuncian que el calor sigue sin una respuesta suficiente.

¿Qué denuncian los docentes en los centros de las Terres de l’Ebre?

La denuncia principal es que las ratios no se han reducido de manera general. Pau Ureña ha señalado que, en centros como el instituto Dertosa, son incluso superiores a las del curso pasado.

Este dato da forma concreta a una queja que a menudo queda oculta detrás de palabras administrativas. Más alumnos por aula significa más presión para los equipos docentes y menos margen para atender situaciones diversas, especialmente cuando el mismo colectivo reclama que se hagan efectivas las 6.500 dotaciones acordadas para la escuela inclusiva.

La petición no es solo que estas dotaciones existan sobre el papel. Los docentes exigen que los centros reciban recursos suficientes para aplicarlas y que los planteles puedan afrontar el curso con unas condiciones que no conviertan cada incidencia en una carrera de obstáculos.

• Reducción de las ratios, especialmente en los centros donde han aumentado.
• Aplicación efectiva de las 6.500 dotaciones acordadas para la escuela inclusiva.
• Más recursos para los centros educativos.
• Mejoras en las condiciones de climatización de las aulas.

¿Por qué hablan de aulas "hirviendo"?

Los docentes reclaman soluciones para las elevadas temperaturas dentro de las aulas. Ureña lo ha expresado con una imagen directa: "No puede ser que las aulas sigan hirviendo".

El calor no aparece en la protesta como una queja menor o estacional. El colectivo la sitúa junto a las ratios y a los recursos educativos, como un problema que condiciona la jornada de alumnos y profesionales. Cuando un aula no dispone de unas condiciones de climatización adecuadas, la discusión sobre la calidad educativa deja de ser abstracta.

La reivindicación tiene una lectura especialmente local porque la movilización se ha hecho en las Terres de l’Ebre y porque los manifestantes hablan de situaciones concretas en los centros de la zona. El mensaje es claro: las mejoras anunciadas no han impedido que el curso comience con aulas con temperaturas que los docentes consideran inasumibles.

Los problemas, según el colectivo, son estructurales. La protesta no reclama una solución puntual para una semana concreta, sino cambios que afecten la manera en que se organizan los planteles, los grupos y los espacios educativos. La normalidad, dicen, no se puede decretar desde un comunicado.

El conflicto educativo continúa abierto después de la huelga

Para el lector de las Terres de l’Ebre, la jornada de Amposta no termina cuando los manifestantes dejan la N-340. Los sindicatos han advertido que la huelga es una expresión de un desacuerdo más amplio con las condiciones del curso y que aún hay demandas pendientes sobre salarios, lengua y recursos.

¿Qué otras demandas ponen sobre la mesa?

Los docentes también reclaman una cláusula de revisión salarial que vincule los incrementos al IPC. A esta petición añaden la defensa del catalán como lengua de acogida, de aprendizaje y de cohesión dentro del sistema educativo.

La lista de demandas combina, por tanto, cuestiones de bolsillo con aspectos directamente vinculados a la organización de los centros. Los salarios forman parte del conflicto, pero también la capacidad de la escuela para garantizar recursos, inclusión y un marco lingüístico compartido.

Los representantes sindicales consideran que hay margen para mejorar el sistema. Ureña ha afirmado que se puede llegar hasta el 6% del PIB y ha asegurado que una parte muy importante de los planteles se ha sentido "absolutamente insultada" por las condiciones con las que ha tenido que afrontar el inicio de curso.

¿Habrá más movilizaciones?

Los sindicatos no descartan nuevas movilizaciones porque perciben inmovilismo por parte del Gobierno. Pau Ureña ha explicado que los contactos con el Gobierno se han limitado a peticiones para que se desconvocara la huelga, sin una oferta a cambio.

Xènia Redondo, docente del instituto de Camarles y miembro de la Asamblea Educativa de Terres de l’Ebre, ha situado el conflicto en términos políticos: "Es un reflejo de que las cosas no pueden comenzar con normalidad porque ha sido el Departamento quien no ha querido que comience con normalidad".

Enric Segarra, representante de CGT Terres de l’Ebre, ha añadido que "la normalidad no se establecerá hasta que logremos unas mejoras reales". Las dos frases coinciden en una idea: para los docentes, el problema no queda resuelto con el arranque formal del curso ni con los anuncios previos del Departamento.

La protesta de Amposta deja una fotografía difícil de ignorar: una carretera cortada, una asamblea bajo un puente y cerca de 200 personas reclamando cambios. Las demandas concretas son las ratios, las 6.500 dotaciones, la climatización, los salarios y el catalán; la respuesta del Gobierno determinará si la N-340 ha sido solo el escenario de un día de huelga o el primer aviso de un nuevo ciclo de movilizaciones educativas.

La N-340 de Amposta ha puesto delante de los ojos de todos un conflicto que normalmente queda dentro de los centros: ratios que pueden crecer, aulas que siguen hirviendo y recursos de inclusión aún pendientes. Los docentes han hecho visible que el inicio de curso no es solo una fecha del calendario, sino el momento en que se comprueba si las promesas llegan realmente a las aulas y a las familias de las Terres de l’Ebre.

Fuente del artículo: Jordi Marsal / Agencia Catalana de Noticias